ABSTRACT Introduction. New or insufficiently considered evidence is valued for historical analyses regarding the presence of marabú in Cuba. Methods. Historical-logical, analytical-synthetic, and inductive-deductive methods were applied to process information obtained through documentary analysis, from both printed sources and herbarium specimens. Results and Discussion. Estimates made on the subject by previous authors are critically analyzed. A herbarium record corresponding to the plant in the national territory is disclosed, which precedes the previously estimated date by 27 years and a focus of early expansion in western Cuba is confirmed. It is shown that science was not unaware of the presence of the plant in the country from the first moments, but this did not translate into an early warning. The first explicit references to invasive behavior occurred between 1910 and 1915, but by then it had expanded considerably and total extirpation was no longer possible.

RESUMEN Introducción. Se valoran evidencias nuevas o insuficientemente consideradas para los análisis históricos referidos a la presencia del marabú en Cuba. Métodos. Histórico-lógico, analítico-sintético e inductivo-deductivo para procesar información obtenida mediante el análisis documental, tanto de fuentes impresas como de especímenes de herbario. Resultados y Discusión. Se analizan críticamente estimaciones realizadas sobre el tema por autores precedentes. Se da a conocer un registro de herbario correspondiente a la planta en el territorio nacional, que antecede en 27 años la fecha anteriormente estimada y se confirma un foco de expansión temprana en la parte occidental del país. Se demuestra que la ciencia no estuvo ajena a la presencia de la planta en Cuba desde los primeros momentos, pero ello no se tradujo en una alerta temprana. Las primeras referencias explícitas al comportamiento invasor se produjeron durante el tercer lustro del siglo XX, pero para entonces se había expandido considerablemente y la extirpación total ya no era posible.

ABSTRACT Objective: The biology teacher is called to assume a leading role in environmental education, thus, the need of developing the. This article aims at describing a systemic approach of the development of the didactic competence for environmental education as a component of the education of the biology teacher. Methods: Theoretical level methods were used for the systematization of the epistemic foundations. The functional structural systemic method was used for the analysis of the object, by specifying the structure, functions and hierarchical relationships between the components of the process. The modeling allowed to configure the systemic approach. Result: The process of developing didactic competence for environmental education may result from coordination and complementary relationships established between the sub-processes of biological-environmental integration and contextualization to the teaching and learning of biology. Conclusions: The relationships of coordination and complementarity established between the sub-processes of biological-environmental integration and contextualization of the teaching-learning of biology may favor the environmental didactic performance of the biology teacher.

RESUMEN Objetivo: El profesor de biología está llamado a asumir un papel protagónico en la educación ambiental, por lo que la competencia necesaria para ello debe ser desarrollada como parte de su formación inicial. El artículo tiene como objetivo describir una concepción sistémica del desarrollo de la competencia didáctica para la educación ambiental como parte de la formación del profesor de biología. Métodos: Se utilizaron métodos del nivel teórico para la sistematización de los fundamentos epistémicos. El método sistémico estructural funcional fue empleado para el análisis del objeto, al precisar la estructura, funciones y las relaciones jerárquicas entre los componentes del proceso. La modelación permitió configurar la concepción sistémica. Resultado: El proceso de desarrollo de la competencia didáctica para la educación ambiental como parte de la formación del profesor de biología puede materializarse a partir de relaciones de coordinación y complementariedad que se establezcan entre los subprocesos de integración biológico-ambiental y de contextualización de la enseñanza aprendizaje de la biología. Conclusiones: Las relaciones de coordinación y complementariedad que se establezcan entre los subprocesos de integración biológico-ambiental y de contextualización de la enseñanza aprendizaje de la biología, pueden favorecer el desempeño didáctico ambiental del profesor de la biología.

ABSTRACT A procedure to guide the elaboration of analytical keys is socialized, as an alternative that guarantees learning from subjects that deal with contents of biological systematics, in biology teachers in training. The arguments that support the use of keys are systematized, their potentialities are revealed and the meaning for this has not only the use of those in force in specialized literature or those created by the teacher, but also their elaboration by the students, as approach of a problem to solve in the subjects of systematic cut. The procedure consists of three moments: assurance of the preconditions, elaboration of the key and evaluation of the results achieved, with emphasis on self-evaluation.

RESUMEN Se socializa un procedimiento para orientar la elaboración de claves analíticas, como alternativa que garantice el aprendizaje, desde asignaturas que tratan contenidos de sistemática biológica, en los docentes de biología en formación. Se sistematizan los argumentos que sustentan el empleo de claves, se develan sus potencialidades y el significado que para ello tiene, no solo el uso de las vigentes en la literatura especializada o las creadas por el docente, sino también su elaboración por los estudiantes, como planteamiento de un problema a solucionar en las asignaturas de corte sistemático. El procedimiento consta de tres momentos: aseguramiento de las condiciones previas, elaboración de la clave y evaluación de los resultados alcanzados, con énfasis en la autoevaluación.

ABSTRACT Ethical-environmental training constitutes an essential process for the development of reflective and self-evaluating behaviors that have a favorable impact on an attitude of respect towards the environment. The objective of the work is to describe a strategy for the ethical-environmental training of the university student. In its conception, theoretical, empirical and mathematical-statistical methods were used. It is structured in three stages with concrete actions that favor, from an ethical conception, reflection, self-assessment, prevention and solution of moral problems related to the dignity of human beings; as well as its action towards the sustainability of the natural environment.

RESUMEN La formación ético-ambiental constituye un proceso esencial para el desarrollo de conductas reflexivas y autovalorativas que repercuten favorablemente en una actitud de respeto hacia el medio ambiente. El objetivo del trabajo es describir una estrategia para la formación ético-ambiental del estudiante universitario. En su concepción se utilizaron métodos teóricos, empíricos y matemático-estadísticos. La misma se estructura en tres etapas con acciones concretas que favorecen, desde una concepción ética, la reflexión, autovaloración, prevención y solución de problemas morales relacionados con la dignidad de los seres humanos; así como su actuación hacia la sostenibilidad del entorno natural.

ABSTRACT It conceptualizes and describes the didactic competence of the biology teacher for environmental education in the context of the Bachelor of Education Biology career. For this, methods such as analytical - synthetic, inductive- deductive and historical - logical will be used to systematize information from documentary analysis and recorded by the authors during their teaching experience. The results include the identification of the contextual problems that arise in the professionals working environment and the performance criteria of which it is possible to reveal the process axes defined as the sub - processes that emerge from the competence under analysis are specified. The interaction between two procedural axes (integrating didactic biological - environmental knowledge for the direction of the teaching learning process and contextualizing them to the different performance scenarios) forms the conceptions of competence. As evidence to evaluate the performance criteria and level of training of the competence, the evidences to be presented by each student related to the characteristic and components of the competence and its basic structure in the career are proposed, as a guide for their training with in order to contribute to an adequate environmental pedagogical professional performance.

RESUMEN Se conceptualiza y describe la competencia didáctica del profesor de biología para la educación ambiental en el contexto de la carrera Licenciatura en Educación Biología. Para ello, se utilizaron métodos como el analítico-sintético, inductivo-deductivo e histórico-lógico para sistematizar información proveniente del análisis documental y registrada por los autores durante su experiencia docente. Los resultados incluyen la identificación de los problemas contextuales que se presentan en el entorno de actuación del profesional y se precisan los criterios de desempeño de los cuales es posible revelar ejes procesuales definidos como los subprocesos que emergen de la competencia objeto de análisis. La interacción entre dos ejes procesuales (integrar saberes didácticos biológico-ambientales para la dirección del proceso de enseñanza- aprendizaje y contextualizarlos a los diferentes escenarios de actuación) conforma la concepción de la competencia. Como elementos probatorios que permitan evaluar los criterios de desempeño y el nivel de formación de la competencia, se proponen las evidencias a presentar por cada estudiante relacionadas con las características y componentes de la competencia y su estructura básica en la carrera, como guía para su formación con el fin de contribuir a un adecuado desempeño profesional pedagógico ambiental.

ABSTRACT Information is compiled referring to the type specimens kept in the herbarium "Julián Acuña Galé", of the University of Camagüey "Ignacio Agramonte Loynaz", Cuba. The existence of 17 specimens that typify the names of 12 taxa (eight species, two subspecies and two forms), belonging to 10 genera and four families, is disclosed. Seven are holotypes and 10 isotypes. The presence in this herbarium of three of the latter is revealed for the first time, while another three do not have duplicates in other collections.

RESUMEN Se compila información referida a los especímenes tipos que custodia el herbario “Julián Acuña Galé”, de la Universidad de Camagüey “Ignacio Agramonte Loynaz”, Cuba. Se da a conocer la existencia de 17 ejemplares que tipifican los nombres de 12 taxones (ocho especies, dos subespecies y dos formas), pertenecientes a 10 géneros y cuatro familias. Siete son holotipos y 10 isotipos. La presencia en este herbario de tres de estos últimos se da a conocer por primera vez, mientras que otros tres no cuentan con duplicados en otras colecciones.

Background: The presence in different Cuban cities of plants of Amorphophallus Blume ex Decne (Araceae), of whose cultivation in the country succinct and little explicit evidence was found in the scientific literature, motivated a study from a systematic, phytogeographic and ethnobotanical point of view. Objective: To reveal the nomenclature, taxonomy, phenotypic characterization, differences with related taxa, distribution and utility of the representatives of Amorphophallus Blume ex Decne currently cultivated in Cuba, outside botanical collections. Methods: Specimens represented in the gardens of the city of Camagüey were studied using methods such as work with collections, comparison with descriptors and keys, as well as scientific description and illustration. Results:The presence in Cuba of the genus Amorphophallus Blume ex Decne is confirmed, of which the presence of three species is commented: A. paeoniifolius (Dennst.) Nicolson, A. konjac K. Koch and A. titanum (Becc.) Becc. ex Arcang. Clarifications on the nomenclature are established, the genus and two of the species are described, while the analytical key is updated to differentiate the genera of Araceae present in the country and another is offered to differentiate the two described species. Aspects related to its usefulness, proven or potential, are discussed from the foodand medicinal perspective and for the nutritional enrichment of the soil. Conclusions: Amorphophallus Blume ex Decne, denoted by A. paeoniifolius (Dennst.) Nicolson and A. konjac K. Koch, given its frequent ornamental cultivation in Cuba, must henceforth be included in catalogs and specialized publications dedicated to the flora of the country. Potentialities for a sustainable management of the species are identified.

Contexto: La presencia en distintas ciudades cubanas de plantas de Amorphophallus Blume ex Decne (Araceae), de cuyo cultivo en el país se encontraron escasas y poco explícitas evidencias en la literatura científica, motivó un estudio desde el punto de vista sistemático, fitogeográfico y etnobotánico. Objetivo: Develar la nomenclatura, taxonomía, caracterización fenotípica, diferencias con taxones afines, distribución y utilidad de los representantes de Amorphophallus Blume ex Decne cultivados actualmente en Cuba, fuera de colecciones científicas. Métodos: Especímenes mantenidos en jardines de la ciudad de Camagüey fueron estudiados mediante la utilización de métodos como el trabajo con colecciones, la comparación con descriptores y claves, así como la descripción e ilustración científica. Resultados: Se confirma la presencia en Cuba del género Amorphophallus Blume ex Decne, del cual se relaciona la presencia de tres especies: A. paeoniifolius (Dennst.) Nicolson, A. konjac K. Koch y A. titanum (Becc.) Becc. ex Arcang. Se establecen precisiones sobre la nomenclatura, se describen el género y dos de las especies, a la vez que se actualiza la clave analítica para diferenciar los géneros de Araceae presentes en el país y se ofrece otra para diferenciar las dos especies descritas. Se discuten aspectos relacionados con su utilidad (comprobada o potencial), desde la perspectiva alimentaria, medicinal y para el enriquecimiento nutricional del suelo. Conclusiones: Amorphophallus Blume ex Decne, denotado al menos por A. paeoniifolius (Dennst.) Nicolson y A. konjac K. Koch, dado su frecuente cultivo ornamental en Cuba, ha de ser en lo adelante incluido en los catálogos y publicaciones especializadas dedicadas a la flora del país. Se identifican potencialidades para una gestión sostenible de las especies.

Abstract Plesionika edwardsii (J.F. Brandt in von Middendorf, 1851) is a cosmopolitan species that inhabits cold temperate and subarctic waters between 50 and 680 m. In the Azorean region, this is the second most abundant shrimp species and populations remain unexploited. To provide insights into a pristine state that can be useful for comparisons across regions and serve as a benchmark for a potential fishery in the future, we analyzed data collected during shrimp trap surveys in the Azores between 1999 and 2000. Plesionika edwardsii were caught between 100 and 600 m depth, with the biggest catches between 200 and 400 m. Sizes varied from 8.3 to 31.3 mm cephalothorax length (CL). Females were bigger and more abundant than males and predominated at depths up to 300 m. Ovigerous females were caught throughout most of the year, with a peak of abundance during the winter. The size at 50 % maturity was 25 mm CL. High variability in distributional patterns and life-history traits has been observed in our study and when compared with literature from other regions, it is difficult to distinguish which differences are potentially fishing-induced. Future studies should investigate the oceanographic processes associated with P. edwardsii ecology and commercial fisheries should be made on a precautionary basis.

ABSTRACT Objective: The paper aims at describing the structure of the systemic conception representing the logic of ethical and environmental education of biology teacher trainees. Methods: The authors rely on theoretical methods to devise a framework of the conception mentioned above. The systemic structural and functional method was used to examine the object of study structure, its constituent components, their function and hierarchical relations. Modeling allows to configure the systematic relation. Results: The authors outline a systematized model ethical component of environmental education of biology teachers. This model comprises three main processes: the learning of ethic and environmental knowledge, the axiological orientation of the environmental education, and the contextualization of bioethical and environmental education procedures. The coordinate interrelation of these processes favor moral reflexing and the integrity of ethical and environmental education of teachers. Conclusions: The systemic conception representing the logic of ethical and environmental education of biology teacher trainees comprises three processes: the learning of bioethical and environmental knowledge, the axiological and environmental orientation, and the contextualization of bioethical procedures of environmental education. By recognizing the interrelation of such process, the authors were able to reveal the environmental ethic integrity as resulting qualification.

RESUMEN Objetivo: El artículo describe la estructura de la concepción sistémica que representa la lógica de la formación ético-ambiental del docente de biología en el pregrado. Métodos: Los autores emplearon métodos del nivel teórico en la construcción de los fundamentos de la aludida concepción. El método sistémico - estructural - funcional fue utilizado para el análisis integral del objeto, al precisar la estructura, funciones y las relaciones jerárquicas entre los componentes del proceso. Mientras que la modelación permitió configurar la concepción sistémica. Resultado: El aporte central es la representación de la concepción sistémica de la formación ético- ambiental del docente de biología en el pregrado, la que se estructura a partir de la relación que se establece entre la integración de saberes ético-ambientales, la orientación axiológico- ambiental y la contextualización del proceder bioético en la educación ambiental. Las relaciones de coordinación y complementariedad que se revelan entre estos tres procesos favorecen la reflexión moral y con ella la integridad ético-ambiental del docente en formación. Conclusiones: La concepción sistémica que representa la lógica de la formación ético - ambiental del docente de biología en el pregrado se estructura a partir de tres procesos: la integración de saberes bioético - ambientales, la orientación axiológica - ambiental, y la contextualización del proceder bioético en la educación ambiental. El reconocimiento de las relaciones entre estos tres procesos permitió revelar a la integridad ético - ambiental del docente de biología en formación como cualidad de orden superior.

ABSTRACT Objective: The biological foundations of education are not as frequently discussed as the philosophical, psychological or sociological framework. This article aims to assess the epistemological significance of Santiago's theory as the biological foundation of education. Methods: Theoretical methods such as analytical-synthetic, inductive-deductive, historical-logical and ascension from the abstract to the concrete were used to assess information from the bibliographic sources consulted. Empirical techniques connected to document analysis allows to collect the best university teaching experiences in leading the study of these topics for more than 30. Results: The importance of the category system of the theory of Santiago (autopoiesis, structural coupling, cognition, behavior, nervous system, behavioral coordination, communication, cultural behavior, language, self-consciousness and reflection, among others), is highlighted to unveil the essence of the subjects involved in the educational process and the qualities that make their education possible. Conclusions: The theory of Santiago provides theoretical assumptions that help to explain a large part of the biological foundation that underlies education. Not taking them into account would mean ignoring the living essence of the participants in the process and would constitute, among other things, an ontological, gnoseological and methodological error.

RESUMEN Objetivo: Los fundamentos biológicos de la educación no se discuten con la misma frecuencia y profundidad que otros de índole filosófica, psicológica o sociológica. Este artículo se propone valorar la significación epistemológica de la teoría de Santiago como fundamento biológico de la educación. Método: Se emplearon métodos teóricos como el analítico-sintético, inductivo-deductivo, histórico-lógico y ascensión de lo abstracto a lo concreto, para valorar información proveniente de las fuentes bibliográficas consultadas. En el orden empírico se utilizó el análisis documental, se registraron las mejores experiencias de los autores en más de 30 años, al dirigir el tratamiento de estos temas en actividades docentes universitarias. Resultados: Se significa la importancia del sistema categorial que maneja la teoría de Santiago (autopoiesis, acoplamiento estructural, cognición, conducta, sistema nervioso, coordinación conductual, comunicación, conductas culturales, lenguaje, autoconciencia y reflexión, entre otras), para develar la esencia biológica de los sujetos que intervienen en el proceso educativo y las cualidades que hacen posible su educabilidad. Conclusión: La teoría de Santiago aporta presupuestos teóricos que contribuyen a explicar una buena parte del basamento biológico que subyace en la educación. No tenerlos en cuenta significaría desconocer la esencia viviente de los participantes en el proceso y tendría implicaciones ontológicas, gnoseológicas y metodológicas.